Journal article
Composição escrita do texto argumentativo: Conhecimento metacognitivo e dificuldades na escrita de alunos do nono ano
Hispania, Vol.99(3), pp.372-391
2016
Abstract
Os objetivos deste estudo passaram por avaliar o conhecimento metacognitivo na escrita de estudantes do nono ano (N = 31) em relação aos processos e estratégias de autorregulação que podem ser empregues no processo de composição escrita do texto argumentativo. Por outro lado, pretendeu-se compreender quais as variáveis que, na perspetiva dos alunos, explicam as dificuldades na escrita. A metodologia qualitativa foi a eleita para responder aos objetivos definidos, sendo que os dados obtidos a partir de entrevistas foram submetidos a uma análise de conteúdo com o software N-Vivo. Da análise dos resultados emergem lacunas no conhecimento declarativo, processual e condicional dos participantes. A maioria dos alunos não demostra uma visão integrada das características do texto argumentativo, nem consciência da natureza recursiva e autorregulatória do processo de composição de escrita deste género textual. De salientar ainda que 90% dos alunos atribuem as dificuldades na escrita a variáveis pessoais, valorizando as estratégias comportamentais quando se confrontam com essas dificuldades. Perante estes resultados, discutem-se contributos e implicações para o ensino da escrita e do texto argumentativo em particular, sugerindo-se também potencialidades para o desenvolvimento de intervenções em contexto educativo.
NOTE: Article in Portuguese
Details
- Title
- Composição escrita do texto argumentativo: Conhecimento metacognitivo e dificuldades na escrita de alunos do nono ano
- Authors/Creators
- A.V. Simão (Author/Creator)C. Chambel (Author/Creator)A. Malpique (Author/Creator)L. Frison (Author/Creator)
- Publication Details
- Hispania, Vol.99(3), pp.372-391
- Publisher
- John Hopkins University Press
- Identifiers
- 991005541491207891
- Copyright
- © 2016
- Murdoch Affiliation
- Murdoch University
- Language
- English
- Resource Type
- Journal article
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Source: InCites
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